Исследование педагогической деятельности обычно ограничивается перечислением профессиональных умений и определением уровня их выраженности. В итоге деятельность представляется как выбор статистических элементов без учёта её развития в процессе профессионального становления. Поэтому данные о педагогической деятельности не раскрывают психологических механизмов её освоения и достижения мастерства. Решение этих вопросов возможно только при исследовании динамики профессиональной деятельности.

Обеспечение государственных и муниципальных нужд в товарах, работах и услугах. Участники системы. Правовое регулирование. Информационная поддержка и обучение по проблематике государственных закупок.

Оценка педагогического совета в системе менеджмента. Ресурсы и возможности для профессионального роста учителей с использованием новой формы организации.

Виды учебных программ. Документы, регламентирующие составление и реализацию рабочих программ учебных курсов. Алгоритм действий педагога по составлению рабочей программы учебного предмета, курса. Структура рабочей программы учебного предмета, курса. Примеры оформления титульного листа рабочей программы учебного предмета, курса, пояснительной записки к ней, календарно-тематического плана учебного курса.

Основные задачи образовательного учреждения при научной организации труда. Принципы научной организации труда: оптимальности, гуманизации, экономии, индивидуализации и конкретности, единства теории и практики, коллективности, плановости, систематического контроля. Примерное распределение рабочего времени администрации и педагогов образовательного учреждения.